高中教育是（高中教育是义务教育吗）

本篇目录表

• 1、高中属于什么教育
• 2、高中教育的性质和职能是什么?
• 3、高中阶段教育包括哪些教育
• 4、高中教育的性质，你认为是什么？

高中属于什么教育

问题一：小学、初中、高中、大学分别属于什么教育？ 小学是初等教育。

初中、高中是中等教育。

大学是高等教育。

根据《教育法》第l7条规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。

问题二：基础教育指什么？包括高中教育吗？ 基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。当然包括高中教育以及相当于高中教育的中等专业教育。

问题三：简历中的教育形式怎么填？ 初中，高中，大学，分别都是什么教育形式？ 20分 全日制、脱产制、自考、函授、电大、夜大等

初中、高中、大学等一般都是全日制的

问题四：高中属于什么形式的教育 这是中国特色，或者说东亚特色。日本韩国只有更惨，中国是越偏的地方越惨，因为都想往好地方去但名额有限。大城市反而轻松一些，相对。

归根究底是竞争过于激烈造成的，相对公平的，一个没有办法的办法。因为如果不凭真刀真枪的考卷，那么所谓的“能力入学”的能力，首先是很难界定一个标准，其次是给不正当渠道开了幽径。欧美的教育体系也不是不看分数的乌托邦，至少顶尖学校都是真刀真枪杀出来的。你没有一些考核证明常春藤的学校们看都不看你那一堆自我介绍就直接垃圾桶处理了，这在哪儿都是一样的。只是考核证明的内容有区别罢了。当然，可能考的内容有方向上的区别，但也是通过考试，而不是轻轻松松就能上学甚至上好学校，那是台湾的大学录取状况，其实反而是病态的。

其次也跟教育理念有关。我不知道欧美的价值体系所以不好评论，不过现状是他们高中松但大学极其严格。中国反过来。要说谁好谁坏，其实不好说。各取所需。中国的教育理念是牢固基础，所以孩子们最累的是中学时期，但正是这六年的煎熬使得中国学生的基础知识水平得到巩固，中国学生的扎实程度在世界上是得到认可的。当然如果抱着这些知识都没用的概念的话，的确是很难理解这些。中国教育模式确实有一些问题就是太倾力于发展全才，所以孩子们的负担比较重。

现实决定策略，说到底是国情不同。欧美大部分已经步入发达国家，资本雄厚，人少，先进，竞争压力小。自然就可以相对轻松一些，就如同如果你有一千万你其实上不上学都无所谓一样。而在中国，更多的人要为自己的出路负责打拼，所以要付出加倍的劳动。这是逃避不了的现实，必须面对。在无法改变环境时，先最快地适应环境的人，才有可能最终成为颠覆者，就是这个道理。

问题五：高中不属于义务教育，属于什么教育 在我国实行的是九年制义务教育，高中不纳入其中。初中毕业生可以选择初中毕业后继续进入高中进行下一步学习，也可以选择职业类学校进行学习，或是不想继续学习可以选择其他类方式。

问题六：高中属于全日制学校么？ 是的！

全日制与非全日制是我国高等教育中存在的两种办学形式。全日制的教育形式是指学生在国家规定的修业年限内，全日在校学习的教育形式。采取全日制高等教育形式的学校称为全日制高等学校。非全日制的教育形式是指学生在规定的修业年限内，部分时间在校学习，其他利用业余时间进行学习，或者全部利用业余时间进行学习的教育形式，包括各种实施高等教育的夜大学、函授大学、广播电视大学等。

问题七：高等院校指的是什么？高中算是高等院校吗？ 高等院校指按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办，通过普通、成人高等学校招生全国统一考试，招收普通高中毕业生为主要培养对象，实施高等教育的全日制大学、独立学院和职业技术学院、高等专科学校、广播电视大学、职工大学、业余大学、职工医学院、管理干部学院、教育学院、普通高校的成人（继续）教育学院等。高中不属于高等院校。

是高级中学（middle school）和简称，我国中学分为初级中学与高级中学，属于中等教育的范畴。高中是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上接初中，下启大学，一般为三年制。中国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校、技工学校i等，属于中等教育的范畴。

问题八：高中教育的价值是什么 在这次报告中，我提出课堂教学有“四大价值”：一是课堂教学的知识与文化价值。课堂教学必须以知识价值为基础，课堂教学的文化价值同样应引起教师的高度重视；二是课堂教学的能力与方法价值，树立以创新精神和实践能力为重心的教育培养目标。课堂教学的方法价值是指要特别注重方法的形成教育和训练，重视学生需要掌握和运用的方法；三是课堂教学的道德与人格价值，寓知识教育与道德教育于一体，使学生在学习知识的同时，受到健康道德观念的感染和熏陶；四是课堂教学的生命发展价值。课堂教学是一个师生共同经历的教育过程，而不仅仅是一个认知过程（对学生而言），也不能简单地认为是一个业务过程（对教师而言）。必须把课堂教学过程提高到关系教师和学生的生命发展的高度，才能对课堂教学的价值有深邃的思考和透彻的认识。提出“教育的生命即生命的教育”这个理念，生命教育就是一切为了学生明天的生涯与幸福。 没想到，我的这个报告在会上引起了一场争论。有校长认为我在“唱高调”，在这些校长看来，学生的生命价值就在于考上大学，在中国特定的国情下，如果学生进不了大学，就会被社会抛弃，他们的生命价值也就得不到体现而毫无意义。 十多年过去了，每每想起当年广州论坛的辩论场景，我都感慨不已。学生的苦读，教师的辛酸，校长的重负，素质教育每推行一步都觉得步履艰辛，而应试教育在一些地方依然愈演愈烈，特别是一些所谓的“传奇学校”，把赫尔巴特的“教师控制论”发挥到了极致，“只要学不死，就往死里学”成为学校的励志口号，“考上一个学生，致富一个家庭”的误导依然存在，素质教育成为表面文章而轰轰烈烈，而应试教育作为核心内涵扎扎实实，这样的高中教育到底能够培养出什么样的人才？全国教育界都在思考如何回答“钱学森之问”，难道我们中学校长们就没有责任吗？ 教育的基本功能，就是传承，教化，发展，创造，教师的生命发展，学生的生命成长，都要寓于学校教育活动之中。 孩子们健全生命的成长，本应是处于一个舒适、温馨而幸福的氛围，他们可以紧张，甚至可以承受一定的痛苦，但这些紧张和痛苦必须是助力于他们生命成长的精心设计，而且绝对不能以牺牲他们的身心健康为代价。 教师职业，本应是高洁、纯净而娴雅的，教人以知识，育人以本领，塑人以灵魂，像轻风佛柳，如水润滋生，给孩子们的生命以尊严，也使自己得到尊重。如果教师的工作成为了“重体力劳动”，那一定是学校教育步入了歧途，出现了教育功能的异化。 菁菁校园，本应是神圣、欢乐而令人向往的地方，老师带领学生们荡漾在知识的海洋，欢快在兴趣的活动，幸福的体悟自然与人文的神韵，学校教育奠定的底蕴，可以使孩子们终身受益，一个优秀教师的形象，可以永远活在学生的心中。如果在学校里悬挂着“多考一分，干掉千人”这样血淋淋的口号来激励学生，这还是圣洁而典雅的校园吗？ 生命教育，不是喊几句口号、悬挂几个条幅就能够发效的。生命教育是理念，更是态度，其深刻内涵是学校的文化。 （作者：河北省石家庄一中校长）

问题九：学位指的是什么?是指的高中以上的学历吗 学位是指教育机构根据学生的专业知识所授予的称号，一般分为学士、硕士和博士三个等级。从这个概念讲，要大学本科以上才有学位。

问题十：普及高中是什么意思? 如果你说的是普及高中教育而不是普通高中的话，那可以理解为十二年义务教育的口子。

高中教育的性质和职能是什么?

高中教育的性质是通才教育，属于基础教育。

职能：

1、让学生通过一种学习氛围的长期熏陶来形成持久的学习兴趣,变被动灌输为主动探索,甚至使学生在个性专长方面尽早发掘出潜力，对高中学生将来做出合理的学业、职业规划，找到自身的成长点非常关键。

2、素质教育不仅仅是多开几节音乐、舞蹈课，更重要的还是如何提高学生在课堂上的素质，因为学生大部分时间是在课堂。“示范性高中师资力量相对较，应该承担更多的开创性的教学研究工作。”

3、示范性高中的教师素质也应发挥辐射效应,这个示范不是攀比升学率、获奖率，而是“为人师表”的一种展示。“做一名有教育理想追求、有积极的人生态度、有火热的爱的教师，道德性与学术性并举，应成为所有老师的职业理念。”

扩展资料：

主要问题

随着素质教育的推广，尽管对以塑造人性为核心还是以培养技能为核心的两种教育目标的争论尚难分难解，但是打破唯分数论的传统学生评价标准已日渐成为共识。

然而让人尴尬的是，从实践看来，打着素质教育旗号仍走传统路线的案例不在少数，分数、升学率还在继续束缚老师、学生的身心。

对此，不少与会专家呼吁，首先学校应自觉认识现代多元化人才培养的需求和内涵，教育应对学生的终身发展负责，而不是只追求三年的短期教育成果；

同时，要建立更有利的政策和舆论环境，比如对学校的评价也应多元化，把是否贯彻国家的教育方针、是否促进学生的全面发展、是否帮助学生提高创新能力和是否促进个人专长的发挥等作为评价学校的标准。

如今很多学生虽然学位拿得高，但大多是被教育一步步推到行业中去的，未必是自己的主动选择，这也是现在我们国家很难出大师级科研精英的重要原因。

参考资料来源：百度百科-高中教育

高中阶段教育包括哪些教育

高中教育包括：普通高级中学、普通中等专业学校、成人高中等。

1、普通高级中学。

普通高中，即普通高级中学，简称普高，属于高级中等教育学校的范畴，用以区别中师、中专、职高、技校等学校，普通高中是我国高级中等教育的主体，是高级中等教育的基本组成部分，是我国九年义务教育结束以后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，学制一般为三年。

2、普通中等专业学校。

全日制普通中等专业学校是中等专业学校最常见的一种，区别于成人中专（含职工中专）和常见的职业中专。学生在校主要学习中等专业知识，同时也进行文化课的学习。通常是在九年制义务教育结束后进行，与对应专业的高等学校（高等专科和本科）专业知识是承接、递进关系。其招生列入国家统招计划，每年为社会提供大量中等专门人才和中等管理人才。

3、成人高中。

成人高等学校招生全国统一考试（简称“成人高考”）是为我国各类成人高等学校选拔合格新生以进入更高层次学历教育的入学考试。考试分专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科（简称高起本）和高职（高专）三个层次。

全国成人高等学校招生统一考试成人高等教育属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。

高中教育的性质，你认为是什么？

普通高中教育的性质：不同于高等教育、中等职业技术教育、特殊教育、义务教育。它符合“中等教育”按层次和“普通教育”按类别的双重性质。它是介于初等教育和高等教育之间的一种教育。它不仅是初等教育的延续和高等教育的基石，也是学生德、才、识、学、身、心等素质的基本形成。它具有基础性、大众性、独特性和准导向性的特点。高中是向大学的过渡。

比初中更宽更深更难。初中的很多事情在高中都是错的。高中最累最苦。应该属于修养吧高中教育的性质是通识教育，属于基础教育。对于高中生来说，制定合理的未来学业和职业规划，找到自己的成长点至关重要，这样学生才能通过长期的学习氛围的熏陶，形成持久的学习兴趣，变被动的灌输为主动的探索，甚至让学生尽快发现自己在个性特长方面的潜力。

2.素质教育不仅仅是多上音乐舞蹈课，更重要的是如何在课堂上提高学生的素质，因为学生的大部分时间都是在课堂上度过的。"示范性高中教师相对较强，应承担更多的开拓性教学和科研工作."3.示范高中教师素质也要发挥辐射效应。这个示范不是对比升学率和获奖率，而是“以身作则当老师”的示范。“做一个有教育理想、有积极的人生态度、有激情的爱、有道德、有学术的教师，应该是所有教师的职业哲学。

扩展信息：主要问题随着素质教育的普及，虽然围绕塑造人性或培养技能这两个教育目标的争论仍不可分割，但打破传统的基于分数理论的学生评价标准已逐渐成为共识。但令人尴尬的是，从实践来看，仍然打着素质教育旗号走传统路线的案例不在少数，分数和升学率继续束缚着师生。对此，许多与会专家呼吁，首先，学校要自觉认识现代多元化人才培养的需求和内涵，教育要对学生的终身发展负责，而不是只追求三年的短期教育成果；

同时，要建立更有利的政策和舆论环境，例如学校的评价要多样化，是否贯彻国家的教育政策，是否促进学生的全面发展，是否帮助学生提高创新能力，是否促进个人专长的发挥等都要作为学校的评价标准。现在很多学生虽然拿到了高学历，但大部分是被教育一步步推向行业的，不一定是自己主动选择的。这也是我国难以培养出硕士科研精英的重要原因。