我国高等教育现状~我国高等教育现状问题

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• 1、中国的大学教育现状怎么样？
• 2、大学教育水平，现状究竟是怎样的？
• 3、我国高等教育总体发展处于什么阶段
• 4、我国教育现状
• 5、如何评价中国当下的高等教育？
• 6、国内高等教育的发展是什么状况，基本特征包含什么方面？

中国的大学教育现状怎么样？

百年大计教育为本，十年树木，百年树人。对我国的教育现状我还是持乐观态度，主要有以上几个方面的原因：

第一，改革开放初期，我们以经济建设为中心，政府对教育的投入不足，同时官员的政绩直接与经济发展挂钩，而且教育的投入与产出之间的时间差很大，简单的说，做好教育其实是为了下一代，这也导致很多地方官员只看重眼前利益不重视教育。纵观世界各国发展，这也是必然选择，只有解决了经济问题，才能更好的发展教育，现在普及义务教育，这就是最好的例子。

第二，大班制“一刀切”，很多人羡慕西方国家小班制和分层选拔，如果你结合中国现状去看，也许就有不同答案，毕竟我们的人口基数那么大，经济也达不到发达国家的水平，在这种情况下，这可能是最经济最好的选择。总不能为了追求小班制，而让很多孩子没书读吧，而这种情况也在改善，比如现在民办教育和出国教育的发展等。

第三，教育资源不均衡的问题，好学校好老师过于集中，这样使经济欠发达地区的教育差距会越来越大。然而，近几年互联网教育和知识服务平台的蓬勃发展，有效地缓解了这个问题，现在只要你打开电脑或手机，花很小的代价，就可以享受到世界上最优质的教育服务。

第四，教育公平问题，在没有找到更好的方法之前，从目前来看中考、高考就是最公平的选拔手段，给了普通人进入顶层社会的机会。总之，我国的教育现状一定要结合国情和所处的历史环境综合来看，我相信随着综合国力的提升，一切都会越来越好。最后，祝即将参加中考和高考的学子，不负寒窗，金榜题名！

大学教育水平，现状究竟是怎样的？

     大学办学力量随着社会的发展而越来越强大，随着民营资金的投入，大学办学更是上了一个新的台阶，使得大学扩招速度过快，给更多的学生创造了接受高等教育的机会。但随之而来的是学生的质量问题。以前人们心目中的大学生，拥有着“天之骄子”的称号，代表着最先进文化的新生力量，道德品质高尚，思想通达，知识渊博，极具创造力，推动着国家经济和文化的快速发展。如今，大学生身上那层光环早就消失了。

     当代大学生接受的学校的教育过于注重科学文化知识的教育，忽略了学生道德素质的培养。大学生在大学里学的都是专业知识或者专门技能。科学文化知识是排在第一位的，学生道德素质的培养的任务，则放在辅导员和思想政治课的老师身上。但具体的每一个学生的道德素质如何，细化培养的任务，并没有完全落实。很多情况下，是等到学生出了问题，才去面对学生道德素质的现状。思政课老师也只能面对全体的学生进行讲授，无法接触每一个学生的内心世界。

     过于注重技能型的教育，忽视了学生的心理素质的提高。从小学，中学，到大学，学生的心理素质应该有跳跃式的进步和提高。但在具体的学校教育过程中，大学以前学生的道德素质由班主任负责，兼带调整学生的心理问题。大学生的心理问题则是由辅导员来解决的。但辅导员很多都是兼职的，现在有一些高校已经拥有了专职的辅导员，但人数还是很有限。另外，对学生的辅导没有一个完整的体系，所以不能有效地进行心理辅导。

      过于注重实用型职业的教育，忽视了学生人文素养的熏陶。高校设立的课程一年级开设的是基础课，二年级起开始开设专业基础课和专业课。这些课程都是应用和实用技术型的。很多的高校，削减了很多没有实用价值的人文素养课程。很多高职院校近几年，大幅度削减了《文学欣赏》、《大学语文》等课程，改为《应用文写作》、《商务信函》等实用型课程。一个连中国四大古典名著都没读完的大学生，能写出什么样好的文章来呢？更不谈传统的国学基础了。

我国高等教育总体发展处于什么阶段

我国高等教育总体发展处于大众化发展阶段。

大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大，也是高等教育民主化的结果，它强调各种层次、各种类型的人才培养，关注人才的数量。

高等教育入学人数达到适龄人口的15%后，就进入大众高等教育阶段。

进入此阶段后，高等教育不仅在数量上比英才高等教育阶段有所发展，且在高等教育的观念、教学内容与形式、学术标准、管理与决策，以及高等学校的功能、模式、招生和聘请教师的政策与办法等方面，均发生质的变化。

这一阶段的大学主要培养国家所需的各行各业的建设者。当然这其中也包括了一部分未来的国家管理者。

我国教育现状

我国的教育现状可以概括为“三不平衡”和“一高”。

“三个不平衡”就是东西部教育不平衡，发达地区和贫困山区教育不平衡，富裕家庭的孩子和贫困家庭的孩子教育不平衡。“一高”就是教育收费太高。

教育是一个国家最大的基础工程，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力，这个工程没有搞好，就培养不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，没有人才何谈民族振兴、何来国家富强。

教育所输送的人才不仅关系到国家其它投入的产出效果与效率，也是社会资源和国家潜力的核心成分，一个国家亏待了教育就是主动放弃了这个国家的未来。

当代社会不少令人不安的问题与隐患，与教育所提供的“产品”有着必然的联系；反过来看，中国教育现状与建立文明强盛之国家以及和谐安康之社会对教育要求的差距非常明显，三言两语讲不清，百句千言道不明。

如何评价中国当下的高等教育？

从总体上看，一流本科教育建设卓有成就，已经在路上。同时，也要清醒地认识到，本科教育离人民群众要求接受越来越好的优质本科教育的需求仍存在差距，教育资源在不同地区、不同层次、不同类型的高校中仍存在分配不均衡的情况。一流本科教育建设任重道远，需要继续发力。

中国本科教育“体量”世界最大，质量稳步提升，在服务国家战略、引领经济社会发展、分层分类培养多样化人才等方面发挥越来越积极的作用。

根据报告，截至2016年，我国普通高校达到2596所，普通本科高校达到1237所，本科院校成为高校增长最重要的主力军。全国普通本科高校招生规模405万，在校生规模突破1613万，普通本科毕业生规模突破374万，我国已成为名副其实的高等教育大国。

数据显示，2005-2015年十年来本科累计毕业生达到2853万人，本科毕业生占新增城镇就业人口比例从22%增加到47.2%。本科毕业生已经成为我国新增人力资源的最重要发动机，为经济社会健康发展提供了持续的智力支持和人力资源保障。

报告同时指出，本科教育办学条件改善显著，整体上为提高教育教学质量、打造一流本科奠定了良好的基础。教育经费投入大幅增加，截至2015年，全国普通高等学校生均公共财政预算教育事业支出18144元，是2005年5376元的3.4倍，年平均增长率为12%。教师数量持续增长，1995-2015年，全国普通本科高校教职工总数从106.5万人增加到236.9万人，跃居世界第一。

国内高等教育的发展是什么状况，基本特征包含什么方面？

国外高等教育模式的现状  

教育模式一般包括教育的评价制度、教育方式、教育目标、教育结构和教育投资模式等。目前而言，当代国外高等教育模式的状况可大致归纳如下：正如很多教育者的结论一样，大学是一种独特的教育机构，它们有着共同的历史渊源，又深深地植根于各自所处的国家环境之中，从历史比较的角度考察高等教育模式可以认为——世界上只有一种共同的高校教育模式即创造、传播知识，尽管大学还有着重要的政治功能。

大学的教育模式在本国环境的重大影响下，逐渐形成了反映自己国家和民族特色现实的办学方向。  世界上只有一种共同的学院模式。13世纪时首先创建于法国的欧洲大学，尽管其基本模式发生了重大变化，却仍然是高等教育的普遍模式。巴黎模式以教授作为大学的中心，把自主权崇奉为学术气质的重要组成部分。大学与占统治地位的世界经济体系的联系无疑是西方大学取得统治地位的至关重要的原因。  

在提供先进的教育、推动研究和科学的发展以及为本国日益复杂的发展任务提供帮助等方面，西方的大学被认为是成功的。美国和德国的大学曾对19世纪工农业的发展起到了积极的推动作用。利用高等教育来满足国民经济和社会发展的广泛需求可以说是这一阶段最重大的革新。高等教育应当得到公共资金的慷慨支持，大学应当参与知识的创造与传播，与此同时院校机构应当享有相当的自主权，这些观念在很大程度上促进了大学在这一世纪的发展。

一般来说，教育模式是从主要的工业化国家转让到第三世界甚至迁移一些更处于边缘地位的工业化国家，而相反的情况则几乎没有。在第三世界，高等教育的扩充令人瞩目。在规模极小和极为精英化的大学的基础上，第三世界的高等教育在第二次世界大战结束伊始的一段时间迅速扩充。一些非西方国家也存在类似的趋势。如果不考虑政治制度、经济发展水平和教育思想等因素，高等教育的扩充已经成为一个最重要的趋势。