中学项目式学习工具，培训课程开发工具

文章目录一览

• 1、谷雨，谷雨，春日远，夏将至
• 2、项目式学习的常用学习评价工具是什么？
• 3、项目式学习,steam学习,安吉游戏的区别和联系
• 4、PBL（Project-Based Learning）项目式教学
• 5、我们为什么需要 PBL?
• 6、中学生好用的学习软件有哪些

谷雨，谷雨，春日远，夏将至

转眼间，谷雨来了，一个散发着香气的湿润名字，田野里植物从草色青青的点点嫩芽，到郁郁葱葱更饱满的状态，也召示着春光渐远，夏日来临。世间万物，总是遵循着自然的法则，沿着节气的脉络，顺理成章地到来。

在这个春天最后一个节气里，恰逢雨天，那就“正好清明连谷雨，一杯香茗坐其间“，和一壶清茶相伴的，还有我们火柴公益支持下的项目化学习，《“谷雨”节气研学活动》线上沟通会。

第一次线上研讨是在春分时节，很遗憾我没能参加。看到不少老师晒出学生作品，有关于春分的古诗、诗配画、小的观察日记、民俗调查、野外踏青活动等等，很是眼热。

在2015年培训时听过河师大一位教授的讲座，接触到了项目化学习，觉得这个很不错，但身边没人做，也就歇了念头。现在火柴公益的两位老师在带领大家做这个项目，想要学一学，今晚总算赶上了。

再一个原因是以前加入过火柴提供的课程，还是比较认可的，我选了5门课都坚持下来了，认真听课做笔记、作业。

特别是讲人工智能的徐老师，没有专家的架子，好象是在与每一个朋友对话般展开课题，每个人的作业，她都细细看了，给出很有诚意的积极点评或回复，互动良好，课堂效果也很好。随着她的节奏了解了机器学习、拟合函数、强人工智能，人有时候是需要站在现在向远方看看，会更有前行的动力。希望以后还有机会参与火柴活动。

对今晚的活动也很期待。

谷雨的标志性物候

今晚上会讨论哪些内容呢？

线上研讨会由陕西冯海燕老师主持，介绍本次会议内容及流程后，浙江温州的朱利峰老师给大家提供了项目化学习的评价量表，并对项目化学习进行了解读，从活动切入点，活动内容，组织形式，过程评价量表及成果呈现方式等方面结合自身经验全方位的进行讲解。

朱老师的讲解让老师们对这种学习方式有了较深入认识，在这种项目化长期的观察探究活动过程中，促进学生对天体运动、自然规律、时间、生命、中国文化、因果关系等超学科概念的理解，进而通过学生自己和团队养成适合自己的学习方法、解决问题的能力、求真的精神、人文的传承、时间的概念等，最终养成终生学习的能力和习惯。

然后由大家提出问题或看法，由冯老师、朱老师解答，也是一次集体研讨。群里的老师来自全国各地，河南、河北、浙江、黑龙江、海南、江苏、四川……，可以说是囊括了四海八荒吧，到时候活动中呈现出的物候也是各不相同，蛮有意思的。

冯老师做的会议小结（这个有借鉴价值，以后会用用，以前多是语言总结，用文字能更好梳理和保存）

【时间】2020年4月18日19:30-20:40（共70分钟）

【参与人数】22人

【主讲】浙江温州朱利锋老师

【主持】陕西宝鸡冯海燕老师

本次会议目标：探讨关于“谷雨”节气的项目式学习怎么做？做什么？

会议流程：

（一）朱利锋老师辅导《PBL项目式学习工具包》的使用。（二）朱老师辅导“谷雨”节气可以从哪些方面入手？（雨、水、植物、动物、农事、诗词、食物、传说、日月星辰、气候……）（三）冯海燕老师对以上两方面内容进行简单小结，并补充说明：每次节气活动时间周期为14天，即：节气日之后的两个星期。

（四）互动交流

1.陈胜霞：中学语文老师，学校属于初中，学生也都是住宿生，计划在自己任教的语文学科中进行一些探索——诗词、诗配画、书法、周末观察等。

2.张斌：把每周三的下午定为“乡土课程学习”时间，首先开始让学生们观看了关于二十四节气的视频，然后让学生以手抄报的形式展示自己认识的二十四节气。计划下一步把这个做成课题。

3.任旺清：这个项目式学习可以融入很多学科，是不是更多的老师一起做效果会更好？（朱利锋老师推荐了一本书《PBL项目式学习……》）

4.王慧慧：提问，幼儿园如何做？（朱利锋老师建议：创作绘本，古诗词，谚语，家长带领这孩子去观察探究。并找了一份幼儿园的案例分享到群里）

5.王俊：咱们的节气研学如何与课题研究相结合？如何切入？

6.唐小枫：①这个项目式学习是否与平时的综合实践活动中的考察探究很相似？②活动成果有没有更多的呈现方式？③关于评价，有没有综合的线上呈现？④可否提供一些支持？比如：某位老师进行活动过程的直播。

7.朱红艳：平时的沟通会可不可以用群直播的方式？便于没参加的老师回看。

（五）总结与补充

1.建议加入火柴家园小程序的“节气研学”圈子，分享活动过程与感悟，便于大家的资源保存与共享。

2.请大家把工具包文档保存起来，以后每个节气都会用到。

3.工具包的表格完成之后分享到群里，大家共同探讨、不断改进，互相学习。

感谢两位老师的辛苦付出！感谢大家的积扱参与！

会议结束后，跑去翻看了其它老师的活动记录，发现这个活动连幼儿园也可以做的。

突然想到了今天看过的中医药养生中关于节气的知识，送上一个谷雨时节的养生粥和汤

在今晚，在谷雨，我们有了最美的“遇见”。

“节气“，这个被世界看做是”中国第五大发明” ，源于几千年前的智慧，也将与孩子们在一次次活动中“遇见”，被记起，被寻找，被传承……

（部分文字为其它老师整理，若侵可删）

项目式学习的常用学习评价工具是什么？

项目式学习（project based learning）是一种动态的学习方法,通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战, 在这个过程中领会到更深刻的知识和技能.

项目式学习,steam学习,安吉游戏的区别和联系

项目式学习和STEM教育都源自美国。从定义上来看，STEM教育可以算是项目制学习的一种，在学习内容上更偏向数学、技术类，在学科的融合交互上体现的更明显。

当然，项目式学习的范围更大一些，PBL也适用文科类的学习，例如语言课程。

项目式学习

项目式学习，也可以翻译成项目制学习，其英文原文是Project Based Learning。

简单来说，项目式学习调动了学生的学习好奇心和参与感。因为，从形式上讲，项目制学习就是学生对开放性问题进行研究，并运用所具备的知识来制造真实的产品或制订出原创的解决方案。这样的学习模式通常会顾及学生的自由选择，并为学生的主动学习和团队合作打下基础。

此外，从内容上看，项目式教学就是把学生学校内的学习和生活相结合起来，在生活中学生能够运用所学知识，结合自己的特长，有组织的合作。充当组织者、策划者、提问者、思考者和解决者等不同角色，以学生为主导完成相关的任务。

但是，项目式学习并非是完全开放式，任何内容都可以的，教师要对项目进行设计，从而强调严谨的学习目标，并且提供指导、学习资源和教学反馈来帮助学生取得成功。

有老师比喻项目式学习为“如同建一栋房子，学生要创作设计图、施工图、预算表、拥有自己的施工队、考虑施工过程安全及预测突发事件、购买材料、形成毛坯房模型、装修、过程中可能重演上面步骤，对上面步骤巩固，再次践行，验收，形成成品”。

因此，项目式学习对教师提出了教学创新的更高要求。

STEM教育

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。

在STEM教育中，科学重在认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。

因此，STEM教育是四个学科及相关领域形成的有机整合，具有强调多学科的交叉融合、解决真实情境问题的项目式学习以及以学生为中心等特征，目标是培养学生的创新精神与实践能力。

项目式学习和STEM教育有区别吗？

什么是学习游戏化？

基于真实情景的STEM教学案例 （一）

基于真实情景的STEM教学案例 （二）

布鲁姆认知体系和STEM教育有何关系？

美国作为STEM教育的引领者，有何优势？

STEM教育有哪些就业方向？

“双减”后，STEM教育有哪些新的方向性预测？

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PBL（Project-Based Learning）项目式教学

PBL（Project-Based Learning）项目式教学，是一套设计学习情境的，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。

学生为了成功地完成PBL项目，必须整合自己的各个学科的知识和生活经验，和团队进行配合来解决各种问题。

在这个过程中，学生们所进行的探究、沟通、创新和协作等行为，是传统教学模式无法触及的，也正是通过这些行为，才使得学生们的综合素质有全方位的提升。除此以外，PBL教学法还有以下五个特点。

一、理论与实践相结合

PBL教学以现实生活为背景，让学生借助生活中的各种资源进行问题探索。

区别于传统的教学模式，项目式学习是在事实基础上建立一个立体的知识体系并引导学生解决问题的教学模式。

比如说，如何实现房屋的可持续能源，设计一款星座类的游戏，学生在完成项目的过程中就充分做到了理论与现实的结合。

二、打破学科的界限

PBL的教学，其中涉及了数学、物理、技术、工程、设计等等的科目，所以教学内容其实是围绕各种问题所编制的综合课程。这就要求学生需要通过跨学科、跨领域的学习来解决问题。

传统教学模式将各个学科割裂开来，形成一个个独立的知识，然而现实中许多问题错综复杂，需要联合多个学科的知识才能解决。

因此让孩子们学会打破学科的界限，有助于培养孩子解决现实问题的能力。

三、自发的学习

在整个项目过程中，学生们提出问题，确定自己的学习目标，随后独立进行资料收集、整理、研究等工作，最后在团队中进行讨论。

这些行为将充分调动学生的自主学习能力，让他们在提出问题、解决问题以及寻找答案的过程中，获取知识、有效运用知识。

学生是学习的主体，是项目的参与者和责任人，而不是被动接受知识的对象。只有更深刻的理解内容，学生才能长久记住他们所学的东西。

四、学会运用协作工具

现在的孩子都养成了等待答案的习惯。当问题提出之后，由老师灌输正确的结果，而不是通过各种渠道获取答案。

而在完成项目式学习的过程中，学生将学会使用多种信息检索工具或者方式去搜索资料、研究分析和沟通合作。

五、有价值的项目成果

项目式学习会帮助学生解决生活中的实际问题，因此具有一定的现实意义和社会效益。

学生通过对不同领域项目的研究，可以慢慢产生对自己日后职业发展方向的思考。这是题海战术和死记硬背无法实现的。

PS：在美国，各个中小学几乎都采用了项目式学习。以此来锻炼美国中小学生的创造力、团队合作、领导力、动手能力、计划以及执行项目的能力。这些正是在应试教育下，中国孩子所缺少的面对未来的能力。

我们为什么需要 PBL?

PBL(Project-Based Learning，项目式学习)的时代已经来临。数千位跨年级和跨学科的教师们 用自己的经验表明，项目制学习是有效且快乐的学习方法，并且能为后续的大学、工作和生活发展更深层的技能。

为什么在美国和全世界有这么多的教育工作者倾心于这种教学方法?

答案是，它既能满足近期的发展需要也符合远期的美好愿景。

PBL 让学校对学生更有吸引力。

如今的学生，经常抱怨学校的无聊和无趣。而在项目式学习中，学生的学习是主动而非被动的。他们有机会把课内所学的知识与现实社会连接，因此他们的学习也变得更投入了。

PBL 有助于提高学习效果。

通过项目式学习，学生们对学习内容有了更深入的理解。相比于传统的说教，他们对所学内容的记忆更长久和深刻。也正因为如此，学生们可以更好地将项目中所学习到的知识应用到其他的场景中。

PBL 能为以后大学、工作和生活培养“成功素养”。 

在 21 世纪的大学和职场中，仅仅是课本知识的理解和学习，已不能满足需求。通过项目式学习，学生将学会如何采取主动和承担责任，建立自信， 解决问题，团队协作，沟通交流，以及更有效的自我管理。

PBL 符合现今前沿教育的评估标准。 

美国的共同核心标准(Common Core)和现今其它的主流教育评估标准都强调了知识和技能在现实场景中的应用，以及其他“成功素养”的培养，包括批判性思维、解决问题的能力、团队协作的能力、沟通交流的能力和公开演讲的能力。项目式学习能有效满足上述技能的发展和培养。

PBL 为学习和应用技术工具提供了机会。 

在项目式学习的过程中，学生熟悉并乐于使用各种技术工 具。借助这些工具，老师和学生不仅可以查询信息、创造产品，还可以更有效地合作，并得以和全世界的专家、同伴以及观众建立连接。

PBL 将学生、学校、社区和真实世界联系起来。 

通过项目式学习，学生们得以探究和解决那些对他们自己、对社区或对世界有意义的问题。在项目过程中，学生们有机会置身于真实的成人职场环境中， 并学习如何与成人和各类机构打交道。这些经历，有助于学生们发现和发展他们的职业兴趣。家长和社区成员也可以参与到项目中来。

PBL 推进教育公平。

项目式学习应该被推广给每一个学生，因为一个好的项目能帮助学生们发挥他们的潜能，甚至完成一次蜕变。项目成果对真实世界产生的影响能激发学生内在的使命感和目标感。他们会看到自己所在的社区，甚至是社区外的整个世界正因为他们的努力而发生改变。

我是何求妈，持续分享在家实践PBL的理论、经验和案例，欢迎关注交流。

以上内容来自：巴克教育研究院(Buck Institute for Education)网站

翻译：三有 PBL 开源实验室丨译·享·天·开项目

中学生好用的学习软件有哪些

初中生用的学习软件较多,列举如下:

1.

《作业帮》,是面向全国中小学生的移动学习平台,也是习题搜索、高效练习和学习沟通的综合学习工具。支持拍照搜题,作业一拍,秒出答案。读题搜索时只需读出题目前几个字,立即获得精准答案。答案解析多种思路、过程详细。

2.

《洋葱数学》,这是一款微课与习题结合,让中学生轻松、高效进行个性化学习的在线数学学习工具。通过趣味视频形式,5分钟讲懂知识点;精选练习,错题及时收录错题本;知识图谱更符合人脑认知规律。并设有奖励机制,让孩子学习更自信。

3.

《掌中英语》,这是一个听说练口语的社区,帮你提升英语综合能力