数字化学习工具评优的意义_数字化工具与资源及其优势

文中目录表：

• 1、信息化能力评价的意义是什么？
• 2、数字化人才培养的意义是什么？
• 3、数字化是什么意思？
• 4、数字化教学资源的意义与挑战是什么？

信息化能力评价的意义是什么？

1.有利于规范信息化管理

评价对管理具有重要的作用，而规范的信息化管理同样也离不开评价。在信息化的初期，由于没有对信息化建设各要素进行客观评价，人们往往只关注短期效益，夸大信息技术的作用，盲目投资硬件，而忽视软件和技术管理，导致信息技术与管理脱节。随着人们的认识日渐深入，人们意识到信息技术应当与管理融为一体，信息化才能发挥应有的作用。通过对信息化能力的评价讲信息技术和管理融合在一起，使信息化管理科学化、规范化、标准化。

2.优化配置信息资源

信息化能力评价不仅要评价信息化发展水平，还要对信息化建设的质量、信息化发展潜力进行全面评价。只有全方位地评价信息化能力，才能帮助国家、行业、企业利用正确的理论和工具对信息资源配置的经济效益和社会效益进行理性分析，并优化配置信息、信息设备、信息技术及信息人员，这样不仅减少了信息污染、信息垃圾，节约了网络信息资源建设的人力、物力、财力和时间，还能以最小的成本解决信息资源的地域分布不均衡、信息资源盲目生产和重复配置、信息资源的冗余和短缺并存、信息侵权、信息犯罪以及信息资源共享的障碍等问题，从而实现合理规划和布局各种信息资源的目标。

3.促进信息经济的发展

信息化是信息经济的突出表现，全面评价信息化能力并量化信息化绩效，能够客观地评价出信息化建设对整个社会各层面的贡献，尤其能分离出信息化建设的“外部效益”。通过对比信息化建设前后的目标和所取得的成效，持续改进并消除“数字鸿沟”等现象，很大程度上提高了人们信息化建设的积极性和社会对信息化建设的重视程度。此外，多角度动态评价不同地区、不同行业、不同时期的信息化能力，可从横向和纵向比较信息化建设进展。客观上，信息化能力评价在信息经济发展中起到了引导和导向作用，促进了信息经济的快速发展。

4.为制定科学决策提供有力支撑

通过对信息化指标的统计分析，定量地衡量国际及各地区的信息化发展程度和效率，政策制定部门能够清楚地认识到信息化水平，准确地掌握信息化建设的现状和阶段。通过各部门、地区的对比，发现薄弱环节，总结经验，将其作为调研和决策的参考，结合新的现实，根据所面临的新环境和新的战略目标及时作出调整，从而提供了政府推进信息化建设决策的科学性和准确性，使宏观决策部门和行业管理部门能够有效地知道和促进信息化建设工作，为研究制定信息化经济和社会发展计划提供量化、科学的依据，指导实施信息化战略的实践，使信息化建设建立在效益、统筹的基础上。

5.正确引导信息化建设的发展方向

信息化能力评价是对一个国家或地区信息化假设全过程进行全面的评价，彻底检查其信息化的现状并确定信息化建设的阶段。正确评价信息化能力，可以很好地诠释“IT生产效率悖论”和“IT增值论”，能有效提高信息技术能力、信息资源开发与利用能力，促进各种信息系统的建设和运行，有利于信息产业成为国民经济的支柱产业，并为其他行业提供有力支持和技术保障，完善相应的信息法律、法规和制度，进而提高全社会工作效率和管理水平，最终实现经济信息化和社会信息化，而这些恰恰是信息化建设的任务和目标。因此，准确客观评价信息化能力是信息建设的重要任务之一，能很好地引导信息化建设的发展方向。

数字化人才培养的意义是什么？

数字化人才培训是指利用数字化培训资源课程，以数字化培训独有的方式和手段对学员进行培训的过程。像直播培训，视频培训，学员的数字化管理等都是数字化培训手段，录音课程，录像课程，短视频课程等是数字化培训课程形式。

数字化人才培训的意义在于这类培训可以不受时间和地点限制，让学员的学习更灵活，便捷的同时节省时间成本。而且数字化培训不用纸质教材，特定场地，因此实施成本比传统培训要低。进行数字化培训后，可以大大有效、快速进行数据沉淀和分析，为后期的培训积累更系统的经验，促进培训项目更加系统完善。

总的来说，数字化人才培养颠覆了传统线下集中培训模式，不但培训效率高，而且培训成本低。

在数字化人才培养方面，平安知鸟企培平台已经走在了前面。平安知鸟以AI、大数据技术为基础，建立起了多维度数据、分析和评估模型，而这些数据和评估模型则是培训规划、实战演练、专家帮学、学习推荐等培训场景的数字化技术支撑，让数字化技术在企业人才教学与实战中发挥作用。

平安知鸟基于实战培训场景以及数字化技术，打造了智能陪练、AI监学监考、AI Coach智能体感教练、AskBob智能学习助理、AI学习推荐、AI直播等培训功能，助力提升企业培训效率与员工学习体验。除了具备丰富的智能培训工具之外，在数字化课程方面，平安知鸟的知鸟优课还网罗了全网优质课程供应商和知名学院内容超20万课程，能够满足通用类、业务类、领导力培训等常用的26类培训场景，并适用于金融、地产建筑、汽车、能源化工、生产制造、互联网IT通信等行业。

数字化加持下，企业培训活动得以打破时间空间限制，以强互动性以及高信息密度为员工学习带来更好的体验。平安知鸟也将继续深耕AI+培训创新，助力企业提升培训运营效率和生产力，由内而外构建数字时代的综合竞争力。

数字化是什么意思？

理论视角的“数字化”

“数字化”，从学术视角看，是指借助计算机技术，以二进制代码“0”与“1”为载体，以网络技术为基础，将语言、声音、文字、图像等信息加工转换为“数字”形式，在以数字形式进行信息交流与交互的过程。这个过程涉及到数字的转换、存取、处理、传输、控制、压缩等技术，是光纤技术、半导体技术、计算机技术等高新技术综合发展引起的信息技术革命。

学术视角的“数字化”

北大国发院教授陈春花老师认为： 数字化真正的意义，就是一切将会被重新定义 ，包括你的生活，包括人们所能接触或感受到的所有场景都会被重新定义。数字化最大的改变是整个商业逻辑变了，而商业逻辑改变当中最大的变化就是 价值创造和获取方式发生了本质的变化。

相较工业时代，数字时代所有的东西都在调整，无论是环境、产品、市场、客户、行业，还是思维方式， 所有的场景都在变。 当所有的场景都在变时， 所有的一切都会被重新定义。 因此，在这一切都要被重新定义的时代，我们不仅仅要关注怎样去改变的问题，而是要更加关注 怎样重构的问题。

实践视角的“数字化”

企业数字化，是运用基于新一代数字与智能技术的各类云服务，通过网络协同、数据智能，连接资源、重组流程、赋能组织，处理交易，执行作业，融入数字经济，推进企业 业务创新 （研发、生产、营销、服务等）、 管理变革 （管理模式、组织与人才、管理决策等），从而转变生产经营与管理方式，实现更强竞争优势、更高经营绩效、更可持续发展的进步过程。

结合数百家企业数字化实践，发现成功实现数字化转型的企业主要聚焦三项工作： 第一是构建企业数智力 ，即企业数字化的能力，是指企业数智化基础设施建设（如数字化中台建设），以及数智技术的创新应用与研发能力的打造； 第二是以推动降本增效为目标的数字化管理 ，聚焦运用新技术驱动的管理变革； 第三是以驱动增长为目标的数字化经营 ，聚焦运用新技术赋能业务创新，创新产品、服务、营销、渠道及供应链，打造卓越客户体验。

数字化就是互联网信息的量化，价值化，是人类 社会 第三个发展阶段！

1、我们现在生活的空间是四维空间，一维的现实 社会 ，看的见摸得着，是人的价格化，就是你有多少钱；二维的互联网信息 社会 虚拟空间，人与人之间实现跨时空交流，是人的信息化，就是你能链接多少人；三维空间就是数字化空间价值 社会 ，是重新定义我们人的价值，是人的价值化，就是你能创造多大的 社会 价值；四维空间就是智能化 社会 ，是人类进入高级的发展阶段，是大脑与体力大分工，人做创新型工作，智能机器满足人类物质需求，就是你有多少想象力。

2、数字化的核心就是计算，但是计算不是产品的价格而是人的价值，价值就是你帮助别人解决问题的能力！一维现实 社会 和二维互联网空间，都是商品 社会 金钱至上，是资本最大化。互联网虽然改变了商品销售方式提高了商业效率，但是没有改变我赚你钱损人利已的商业本质。但是到了数字化时代，商品交易已经变成价值交换，你能够帮助多少人你就能赚多少钱，是人的价值最大化。数字化改变的是 社会 关系和经济本质。 社会 关系是由亲情、感情和工作链接起来的；互联网无限放大传统 社会 关系；数字化 社会 是把被互联网无限放大的 社会 关系进行量化、价值化和利益化后的合理分配，从商品买卖到价值交换！

3、数字化的最底层的技术是区块链计算技术，中层技术是共识和通证机制，高层技术是经济 社会 层面上的应用！

数字化内容包括文字、图片、视频、音频、 游戏 、H5页面、数据、海报等，这些内容形式各有各的优点。图文内容受众范围广，适用的分发渠道也最多；H5页面互动性强、传播性强，只需要一个链接就能实现平台传播；视频的信息量大，内容丰富，是当下最热门的内容形式；音频内容制作简单、门槛低。内容的形式多种多样，我们可以根据自己的需要和题材，去选择最适合的表现形式。

内容的题材是根据企业和品牌的诉求来定的，一般可分为干货、卖点、行业资讯、客户分享/口碑、营销活动、故事等。优质内容是吸引流量的关键，想要做出优质的内容，不仅要选择合适的形式，还要选择好的题材。产品卖点和优惠信息固然能吸引一部分流量，但事件、情怀、价值观、趣味同样能够引发大范围的关注和传播。

因此，在创作和构建内容时，除了关注产品和服务本身，还要多挖掘其他的相关因素，把产品与生活、潮流和热点结合起来。我们必须重视内容，因为内容是企业的重要数字资产，企业的营销活动必须借助内容才能完成，优质内容可以为企业带来真正的私域流量。

本质上就是，产品在线化，员工在线化，管理在线化，客户在线化！

数字化是指：将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，进行统一处理，这就是数字化的基本过程。

配合自己企业的场景想一想：

1、设备信息数字化，能集成获取吗？

2、生产过程数字化，有应用系统输入和管控吗？

……

数字化从一般意义上来讲，主要是利用5G、云计算、区块链等互联网技术帮助企业智能化改革，以信息化手段助力企业释放数字效益价值。

谈到企业数字化转型，其实并不是一件简单的事。过程复杂艰辛，周期长，没有上下一致坚定的意念，终究无法完成转型目标。

数字化转型不仅是技术上的改变更应向价值赋能者转变，数字化转型的策略规划，思维上应站在企业战略的制高点，思考企业从从过去产能驱动型转变为数字化驱动。数字化转型牵动到产业模式、组织架构、工作流程的重构。 因此实施数字化转型，不仅是“技术使能者”，更应向“价值赋能者”转变，从技术上和价值思维上的改变。

所以，企业要做好数字化，首先得做好这三点：

1.从意识、认知实现转型

在企业推进数字化转型过程中，意识和认知的转型是重中之重。只有意识和认知到位了，数字化转型才有了初心和动力，尤其是企业一把手首先要转型。

2.从工具、手段实现转型

根据业务需要、市场需求、趋势变化，采用相应的数字化技术提供支撑，按需拓展。这是对企业的能力、实力的挑战。

3.从企业战略、盈利模式实现转型

用数字化理念引领企业战略、组织、流程、业务与交付模式的全面转型。比如，工程机械行业，从最初的销售设备，到采用设备远程定位技术实现出租设备；从非数字化到结合物联、传感实现设备的互联智能化；从提供设备使用监控到实现设备故障预测与 健康 管理（PHM），从而推进了整个行业产品与服务模式的转型。

数字化转型是一个长期的过程，是一场长期进行的技术变革势力，它正在不断向各个行业渗透，将以不可逆转的力量改变着整个产业发展。

数字化转型是充满挑战与困难的过程，除了自己 探索 数字化转型路径之外，更要与同行优秀企业家一起探讨学习。为了助力企业快步迈向智能制造，释放企业数字价值，2021年11月12日，鼎捷软件将携手中国制造业领军企业工业富联、上汽集团、东富龙集团及行业顶尖数字化转型服务商华为云、中国联通、斑马技术、深信服 科技 ，共同搭建本次助力中国制造企业数智升级、转型创新峰会，汇聚头部生态圈力量，共建中国制造业管理者视听盛宴，与业界同仁共谱制造强国强企宏伟篇章

大咖云集，数字化转型干货强输出

2021中国“智造”数字化转型峰会

数字化简单理解就是信息数字化，就比如我们以前看的报纸变成了现在手机上的信息，而深层次的数字化需求是基于整个 社会 数字化转型，比如经济数字化、资产数字化等

数字化教学资源的意义与挑战是什么？

数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为高等教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。

学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。

相对于学生，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战：

（1）数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语力。应该说，在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。

（2）面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。面对新的教学形势和教学条件，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源，教师必须将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，在教学中适度加入自己通过研究分析归纳，对学科与课程的重点问题做出自己的整理、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解，这不仅有利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力，而且对其未来的发展也提供了知识系统的延伸和引导，益于专业素质的培养。

（3）教学内容重点还应确定在知识的深度性方面，即教学必须向深度开掘。在教学中加强内容的深度性不仅是信息时代使然，更是高等学校教学的重要目标。教师在课堂上针对某一问题应尽可能地提供有见地的，有科研含量的个人见解，这也是学生异常欢迎的和希望听到的。这无疑会使教师的教学与科研形成良性的链接与互动，真正实现以教学带动科研，以科研促进教学深化的良好局面，这无疑是教师这一职业的理想境界。